7.3. Assessment survey 1998

Dokumentation

Prüfung, Auswertung

Ausführung/ Pflege des Maßnahmens

praktische Umsetzung/ Durchführung des Plans

Planung/ Entwicklung

7.3.1. Translation of the assessment survey with categorial answer format

School grounds

(a translation)

"Hof" typisch Innenstadt, alt; alles zentral, übersichtlich; eckig und umgeben vom Gemäuer o. Hauswände	"klassisch" Haus ist zentral; noch übersichtlich; Aufenthalt auf 1 - 3 Seiten des Hauses um herum	"eben" ebenerdig; mehrere Kleinflächen	"Campus" modern, offen, großzügig; mehrere räumlich von einander getrennte Aufenthaltsorte		anders kurz zeichnen und beschreiben
auf engem Raum				sehr großzügig
alles zentral				verteilt

Design

Übersichtlich			verwinkelt/ versteckt
Geradlinig	eher Geradl.	eher Schwu.	Schwungvoll
Flach, eintön.	geringfüg. Erhebungen o. Abwechsl. d/Gestaltung	Höhenunterschiede oder Abwechslung d/ Gestalt.	kontrastr, Hohen. oder Abwechslung d/ Gestalt
sehr klein; alles findet an einem Ort statt; es besteht Interessenskonflikt	es ist großräumig und trotzdem sieht es überall gleich aus	nicht ideal aber es gibt ansatzweise eine Art "Landschaft"	mehrere Möglichkeiten etwas zu unternehmen sowie Ruhe zu finden

Surfaces

hart

weich

gemischt

Spielgeräte o.ä.

_______________

ausschließlich

überwieg., o. mehrere Fläch.

zum Teil

kaum oder gar nicht

bspw.: Beton, Asphalt

Rasen, Wiese

Sand, Kies, Stein

klettern, schaukeln, balanz.

Sport zu treiben

zurück zu ziehen

Natur zu erkunden*

noch Freiraum

ja, ein geeignete Boltzplatz ist da

ja, aber es vermischt sich mit anderen Nutzen

kaum, kein geeignete Boden

kaum, nicht genug Platz

ja, ist vorhanden und für Kleingruppen gestaltet sich dort aufzuhalten

ja, wie oben nur mehrere

ja, Paar Bänke mittendrin des Geschehens

kaum

ja, ist vorhanden

ja, aber es vermischt sich mit anderen Nutzen

ja, sichtbar aber keine freie Zugang dazu

kaum, kein geeignete Gebiet

ja, ist gestaltet worden m interess. Objekte, Spielg. oä

ja, man kann woanders aufhalten ohne im FBspiel stehen zu müssen

kaum, k. Abwechslung

kaum, nicht genug Platz

Wetterschutz
mangelnde

Sichtschutz
mangelnde

Lärm/ Hör.
mangelnde

Sitzgelegenheiten
mangelnde

Ablagegelegenh.
mangelnde

Fahrradabstel. ist Türnah

überdacht

ausreichend

Gestalt. Veränd. Design

Surface

. NaturErfahrung

Natur-/ Umeltschutz

Condition

Abfall stark vorh.		mäßig		gering
selten Abfallbehälter	ausreichend		getrenntes sammeln		deutlich, handhabbar
unsortiert	gering		mäßig		Abfall sortiert
Kot				keine
Glas				keine
neg. auffallend (Unattrak)	Mangelhaft		gepflegt		pos. Auffallend (Attraktiv)

Naturerfahrung

kaum, nur Überlebenskunstler der Natur haben eine Chance

geringfügig/ nur am Rande, mehr Dekor als Naturangebot

teils, man kann den Absicht erkennen, Schüler den Kontakt mit der Natur zu ermöglichen

gut ausgereift, das Ziel "Naturkontakt" ist erkannt und gelungen

Präsenz

Freie Zugang
(ja/nein)

n. auf-gefallen

eher nicht, z.B. nur zur Dekor

mit Ein-schränkkungen

gut ausgeprägt, ein Gebiet für sich

bloß da

für Erfahrungen eingerichtet

keine

Bäume/ Pflanzen

Tiere

Wasser

Erde/Gestein/Sand

Feuer

Garten, Anpflanz.

__________

4 Baumarten

4 Gestein...

4 Naturelemente

4 Landschaftselemente

bis drei

ein

Bes. Naturerharungselemente:

pos. auffallend

gleichgültig

neg. auffallend

Natur-/Umweltschutz

Nisthilfe oder ähnliche Einrichtungen für Tiere pos. Auffallend gleichgültig neg. auffallend nicht aufgefallen	Wasserdurchlässige Bodenversiegelung	Asphalt o.ä. ringsum Baum entfernt so daß Wasser einsickern kann	Kompost
Dachbegrünung und Hauswand	Regenwasser sammeln	Biotop oder naturnahe Lebensraum	Alt. Energie Erzeug.
Andere Naturschutz:		Andere Umweltschutz:

Anderes

Besonderheiten
Berücksichtigung Schülerbedürfnisse ist Beispielhaft	das Gelände ist in Ordnung	könnte durch Gestaltung verbessert werden	etwas muß geschehen, schülergerecht zu werden

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7.4. Assessment interview 1998

7.4.1. Translation of the assessment interview with categorial answer format

Assessment Interview Variables

(a translation)

Item

Level 1

Level 2

Level 3

Level 4

Who has initiated conservation or design of the grounds at the school?

external persons

only teachers

students only

school based group including students

What role does school play in conveying the importance of conservation compared with the rest of students' day?

no

little

moderate

decisive

In which order of importance do you see these school resources for educating about conservation?

instruction

school as role model

school activities

design and use of grounds

Conservation activity provides valuable experiences. Rank for which areas this occurs.

recreational

scientific, nature, env.

social, personal develop.

occupational

Rank the experiences students at your school attain through conservation activity.

pract. exp. competence

social competence

cognitive rational thinking

emotional competence

communication skills

The school grounds and facilities ought to (rank):

look good

meet developmental needs

support education goals

support (conserv.) activity

serve as role model

The design of the grounds ought to fullfill (rank):

need for solitude

sport, agility, etc

space for nonspecified activity

nature and env. exp.

Is there a long term plan for the development of the school grounds

no

there was at one time, or we are finished now

yes

Who participates on the planning?

external persons

faculty

faculty and external

group and students

... implementation of the plan?

"

"

"

"

... maintenance, evaluation?

"

"

"

"

How long are students required to spend outdoors

they are not

__________ minutes/day

How much time is alloted to them to spend outside?

they are not

__________ minutes/day

What sort of activities opportunities in conservation are offered?

initiation

planning, development of idea

evaluation

implementation

maintenance, care

documentation

Students in the 9^th grade

were chosen (select students)

were chosen (particular course)

were chosen (entire class)

could volunteer freely

Are beverages offered in retournable containers?

no

partially

all

Is reduced packaging a general concern?

"

"

"

Is waste collected separately for recycling?

paper

packaging

"special"

compost

This is left up to

caretaker/ cleaning personel

each individual

teachers choice

everybody does it!

Is paper

Cl-free, recycling

collected separately

reused* (as scratch)

recycled*

*By whom?

caretaker/ cleaning personel

each individual

teachers choice

everybody does it!

Are your students active/ involved?

not particularily

a few of them

some of them

most of them

What percentage of the students come to school

_____ with parents

_____ public transport

_____ by bike

_____ on foot

As a result of activities at school, students:

cons. resources

avoid packaging

sort waste

produce less waste

other

Our school could do more to improve (rank) in students

problem recognition

motivation

knowledge

communication skills

practical exp., skills

Is there an Agenda 21 or environmental codex for all persons at the school?

intended, failed

yes

Who participates on developing the goals?

external persons

faculty

faculty and external

group and students

Is there an action plan for attaining the goals?

intended, failed

yes

Who participates in the action plan?

external persons

faculty

faculty and external

group and students

Is there an assigned person/ group to environmental issues?

a teacher

student(s)

teachers

teachers/ students

Is conservation at school dokumented?

year book

broschure

exhibit

media

Who participates on the documentation?

external persons

students

faculty

Do you have adequate resources for activities for

labor

advice

materials

money

Do you have adequate resources for the grounds for

labor

advice

materials

money

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7.4.2. Original assessment interview 1998

Interview

der Begriff "Natur- und Umweltschutz"
die Themen

zum Natur- und Umweltschutz an der Schule allgemein

zur Schülerpartizipation im Natur- und Umweltschutz

1. Von wem wurden die Einrichtungen und Maßnahmen zum Natur- und Umweltschutz an Ihrer Schule initieirt?

2. Wie erfahren die Schüler in der Schule über die Bedeutung des Natur- und Umweltschutzes?

3. (Wie) wird das Klassenzimmer, das Schulgelände, das Schulgebäude im Natur- und Umweltschutz einbezogen?

4. Welche Art von Möglichkeiten für den Natur- und Umweltschutz werden den Schüler geboten?

5. Wie schätzen Sie das Verhalten Ihrer Schüler in Sachen Natur- und Umweltschutz generell ein?

6. Welche "Wirkungen" sind bei Schüler festzustellen? Wo sehen Sie noch Handlungsbedarf?

7. Wie organisieren Sie all das (Natur- und Umweltschutz) an Ihrer Schule?

8. Wie wird Natur- und Umweltschutz an Ihrer Schule nach Außen dargestellt?

1. Von wem wurden die Einrichtungen und Maßnahmen initiiert?

Sie haben uns an Hand dieses Fragebogens mitgeteilt, daß diese Einrichtungen zum Umweltschutz an Ihrer Schule vorhanden sind. Von wem wurden die Einrichtungen und Maßnahmen initiiert?

Schuleitung
Lehrer
Hausmeister
Schüler
Eltern
Träger
Externen
	Naturschutz	Umweltschutz	Umgestaltung

2. Erfahren die Schüler in der Schule über die Bedeutung des Natur- und Umweltschutzes?
wo? durch wen? wie?

Die Schule spielt im Kontrast zum Alltag was für eine Rolle?

keine Rolle

gering

mäßig

entscheidende

Welche Mittel steht der Schule zur Verfügung den Schülern die Bedeutung des Umweltschutzes Nah zu bringen?
im Unterricht	gar nicht	kaum	zweitrangig	im Vordergrund
durch Vorbildfunktion der Schule	0	1	2	3
durch Möglichkeiten für Aktivitäten außerhalb des Unterrichts	0	1	2	3
durch Gestaltung von Schule/ Schulgelände	0	1	2	3
durch Nutzung von Handlungsangebote	0	1	2	3

Angenommen Handlungsangebote sollen Schüler einen praktischen Bezug zur Lebenswelt verschaffen, welche relevanten Lebensbezüge Ihrer Schüler werden durch Umweltschutz in der Schule angesprochen?
Alltag/ Gesellschaft	0	1	2	3
Natur und Umwelt	0	1	2	3
Wissenschaft	0	1	2	3
Beruf	0	1	2	3
Freizeit	0	1	2	3
Lernen, Identitätsentwicklung	0	1	2	3

Was nehmen Ihre Schüler an Erfahrungen mit? Welche relevanten Wirkungen bei Schüler kann die Schule erzielen?
selbst Tun (Kompetenz)	keine	geringe	mäßige	wichtig
soziale Kompetenzen	0	1	2	3
kog. Leistung, rationales Denken	0	1	2	3
Ganzheitlichkeit, sinnl. Erfahrung	0	1	2	3
Kommunikationsfertigk., Dialog	0	1	2	3

3. (Wie) wird das Klassenzimmer, das Schulgelände, das Schulgebäude im Natur- und Umweltschutz einbezogen? Wozu ist das Gelände da?

Das Schulgelände und -haus, im Allgemein wie es gestaltet und genutzt wird, soll:

gut aussehen	stimme nicht zu	stimme bedingt zu	stimme weitgehend zu	stimme zu
Entwicklungsbedürfnissen der Schüler dienen (Erholung/ frische Luft)	0	1	2	3
Lernziele unterstützen	0	1	2	3
Vorbildfunktion	0	1	2	3
Handlungsmöglichkeiten	0	1	2	3

Soll das Gelände X für Schüler fördern?

geschützte Rückzugsmöglichkeiten	stimme nicht zu	stimme bedingt zu	stimme weitgehend zu	stimme zu
Sport, Geschiklichkeitsübungen usw	0	1	2	3
Freiraum für unbestimmten Aktivitäten	0	1	2	3
Natur und Umwelterfahungen	0	1	2	3
eigenständiges Mobilität zu und von der Schule	0	1	2	3

Gibt es einen Langzeitplan für die Entwicklung des Geländes/Hauses				nein				ja
Wer nimmt an der Planung teil?	SL	L	HM		ST	EL	EX
Umsetzung?	SL	L	HM		ST	EL	EX
Pflege bzw. Fortführung ?	SL	L	HM		ST	EL	EX

Müssen Schüler Teil des Tages draußen verbringen wie z.B. Pausen?	ja			nein
Wie lange am Tag?	_____ Min. _____ Min. _____ Min.
Wieviel Zeit am Tag steht den Schülern zur Verfügung draußen zu sein?	_____ Min. _____ Min. _____ Min.
Wie lang ist die Unterrichtsstunde?	_____ Minuten
Wieviele Unterrichtsstunden pro Woche für 9. Klässler?	_____ Unterrichtsstunden
Ist das Schulgelände begehbar vor/ nach der Schule?	nein	beschränkt			ja
Wird das Schulgelände vor/ nach der Schule von Schülern benutzt?	kaum	mäßig			sehr
	mit Einschränkung		ohne Einschränkung

4. Welche Art von Möglichkeiten für den Natur- und Umweltschutz werden den Schüler geboten? Wie können die Schüler sich einbringen?

bei der:

Betrifft dieses auch die Schüler der 9. Klasse Schuljahr 1995/96? (jetzige 11. Klasse)

Ist der Angebot für alle gleich oder werden Schüler selektiv ausgewählt? Wenn ja, wie?

Über praktisches Umweltverhalten an der 'Schule

Mehrweg: Getränke werden in Mehrwegverpackung angeboten

kaum

teilweise

überwiegend

Wird auf die Verpackung der anderen Angeboten geachtet?

kaum

teilweise

überwiegend

Anteil verkauft?

__________ %

Müll: Abfall wird getrennt gesammelt

kaum

teilweise

überwiegend

nach?

Papier

Verp.

Restm.

Sonderm.

_____

Wo?

organisiert der Hausm

Lehrer/jeder überlassen

macht jeder überall

Wird konzequent recycelt (solange noch auf dem Gelände)?

nein

teilw.

ich weiß es nicht

Wird Kompost verbraucht?

nein

teilw.

ich weiß es nicht

Welche Mengen fallen im Durchschnitt pro Woche der jeweiligen Abfallkategorien an?

Papier: Wieviel Papier wird pro Woche im Durchschnitt verbraucht?

Wieviel davon ist Umweltschutzpapier?

nichts

überw.

Wieviel Prozent der Verbrauch ist für Schülernutzung bestimmt? davon USP?

% Papier

% USpapier

Ist es "normal", daß Papier, das nur Teils benutzt wurde oder dessen Rückseite noch unbenutzt ist, gesammelt und als sogennante Schmearpapier verwendet wird?

Hausm./ Putzleute

Lehrer/ jeder überlass

jeder an allen Orten

Wird Papier getrennt gesammelt und recycelt?

Hausmeister/ Putzleute

Lehrer/jeder überlassen

jeder an allen Orten

5. Wie schätzen Sie das Verhalten Ihrer Schüler in Sachen Natur- und Umweltschutz generell ein?

Schüler können dafür nichts	stimme nicht zu	eher nicht	weitgehend	stimme zu
Schüler sind aktiv/ engagiert	stimme nicht zu	eher nicht	weitgehend	stimme zu

Zur Mobilität der Schüler zu und von der Schule

Wie schätzen Sie für Schüler den Anschluß an den Rest der Welt von der Schule aus durch öffentliche Verkehrsmittel ein? Einzugsgebiet	sehr schlecht	umständ-lich	es geht	sehr gut
Freizeit	sehr schlecht	umständ-lich	es geht	sehr gut
Wie schätzen Sie das Vehrkehrschaos morgens ein?	sehr hoch	mäßig	gering	kaum
Wie schätzen Sie die dadurch entstehende Gefahr, wenn Schüler zur Schüle mit dem Rad fahren?	sehr hoch	mäßig	gering	kein
Wie schätzen Sie das Vehrkehrschaos morgens ein, das durch den Transport von Schülern durch ihre Eltern (sprich mit dem Auto) verursacht wird?	sehr hoch	mäßig	gering	kaum
Wie schätzen Sie die Anbindung der Schule durch Radwege ein?	sehr schlecht	n. befried.	verb. fähig	sehr gut
Halten Sie die Radwege für sicher?	gar nicht	n. befried.	verb. fähig	sehr

Wie schätzen Sie den Anteil der Schüler, die von den Eltern zur Schule gebracht werden, ein?	__________ %
Wie schätzen Sie den Anteil der Schüler, die mit ÖPNV zur Schule fahren?	__________ %
Wie schätzen Sie den Anteil der Schüler, die mit dem Rad zur Schule fahren ein?	__________ %
Wie schätzen Sie den Anteil der Schüler, die zu Fuß zur Schule kommen ein?	__________ %

6. Welche "Wirkungen" sind durch Handlungsangebote im Natur- und Umweltschutz bei Schüler festzustellen?

weniger Müll produzieren	keine	niedrig	mittl.	hoch
Müll getrennt entsorgen	0	1	2	3
verpackungsarm konsumieren	0	1	2	3
resourcenschonend Umgang	0	1	2	3
___________________________ (Aktivität)	0	1	2	3
___________________________ (Aktivität)	0	1	2	3
___________________________ (Aktivität)	0	1	2	3

Wo sehen Sie noch Handlungsbedarf?

Was fehlt den Schülern sich für das Wohlergehen der Umwelt zu engagieren? Wo müßte die Schule einsetzen (welche Aufgabe hat die Schule), sodaß junge Leute verantwortungsbewußt handeln können?
Einsicht, Einschätzung der Notwendigkeit	keine	geringe	mäßige	angemessen
Kompetenz, notwendige Erfahrung	0	1	2	3
Motivation	0	1	2	3
Wissen	0	1	2	3
Kommunikationsfertigk., Dialog	0	1	2	3
	0	1	2	3

7. Wie organisieren Sie all das (Natur- und Umweltschutz) an Ihrer Schule?

*Gibt es eine Art "Umwelt-Charta", die für alle* gilt? (Lehrer, Schüler, Hausmeister, Sekretärinnen usw.)**				nein				ja
Schul-Agenda 21				nein				ja
Öko-Audit				nein				ja
Wer hat die dieses verfaßt?	SL	L	HM		ST	EL	EX
Gibt es einen Plan (Vorsatz, Zeitplan..) zur Erstellung und Verwirklichung von Umweltschutzzielen?				nein				ja
Wer nimmt an der Planung teil?	SL	L	HM		ST	EL	EX

Gibt es speziell dafür "verantwortliche(n)" Menschen/ Gruppen? Wie oft und von wem wird die Arbeit überprüft?
Tagesordnung US	nie	selten	ab und zu	regelmäßig
Tagesordnung HA	nie	selten	ab und zu	regelmäßig
"verantwortlich" US	keiner	ein:	(mehreren)
"verantwortlich" HA	keiner	ein:	(mehreren)
Arbeit überprüft US	nicht	wie oft, wie...
Arbeit überprüft HA	nicht	wie oft, wie...

8. Wie wird Natur- und Umweltschutz an Ihrer Schule nach Außen (an Schülern, Eltern, der Gemeinde..) dargestellt?

Um welche Art Dokumentation handelt es sich?

Handbuch

Prospekt

Austellung

Heft

_______

Wie wird die Dokumentation verbreitet? an die Öffentlickeit?

nicht

nach Anfrage

ausgehängt

verteilt an 12345678

Wer beteiligt sich an der Dokumentation?

9. Wie werden Sie von dritten unterstützt?

Von wem bekommen Sie Unterstützung durch Arbeit ohne Entgelt bei der (Um-) gestaltung des Geländes?	SL	L	HM	ST	EL	EX
Beratung	SL	L	HM	ST	EL	EX
Materialien	SL	L	HM	ST	EL	EX
Gelder	SL	L	HM	ST	EL	EX
	SL	L	HM	ST	EL	EX
	SL	L	HM	ST	EL	EX

Von wem bekommen Sie Unterstützung durch Arbeit ohne Entgelt bei Handlungsangebote?	SL	L	HM	ST	EL	EX
Beratung	SL	L	HM	ST	EL	EX
Materialien	SL	L	HM	ST	EL	EX
Gelder	SL	L	HM	ST	EL	EX
	SL	L	HM	ST	EL	EX
	SL	L	HM	ST	EL	EX

Wüßten Sie, wo Sie Unterstützung bekommen könnten? Haben Sie eine klare Vorstellung davon?

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