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FU Berlin
Digitale Dissertation

Marianne Sander :
With the children gone, I now have the time. University adult education for women in the empty-nest phase
A qualitative study
"Jetzt könnt' ich mir das erlauben, jetzt sind die Kinder groß" Wissenschaftliche Weiterbildung von Frauen in der 'empty-nest'-Phase

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Abstract

With the children growing-up and moving out of the home, the 'empty nest' phase for most housewives is accompanied by a loss of communication partners and of potential motivators within the primary field of societal integration, the family. The expectation that housewives adjust to this deficit by extending their activities into working sphere can hardly be fulfilled. Considering the present situation on the job market in Germany, the chances of an successful reintegration into the job market after an extended absence is very small. That means housewives entering the family-cyclical phase of the 'empty nest' must look to new social practices and relationships to find possibilities for personal development and creative endeavours. In this study the author focuses on the question, to what extent structured, university adult educational study programs can initiate a process of societal integration and offer possibilities for personal development and activities for women in this phase of their life.

The research was based on biographical, narrative interviews that were carried out with ten women in the 'empty nest' phase. The study was promoted by the "Foerderkommission Frauenforschung der Berliner Senatsverwaltung für Arbeit und Frauen". The small number of cases emphasizes the explorative character of the investigation. The ten women interviewed participated in adult educational study programs extending over four semesters. These programs, offered by two universities, were similarly structured, but had different educational objectives (qualification through training versus general education while promoting women's liberation). The qualitative data collected was analyzed under the perspective of four theoretical concepts - individualization, life course, societal integration and Bourdieu's materialistic theory. A special emphasis was placed on recording the participants' points of view and methods of dealing with their situation. The direct effects of the adult education study programs on the participants were also compared.

The research results showed that the systematic, university adult education study programs offer a meaningful and attractive form of the societal integration for housewives in the ' empty nest' phase. They provide a useful moratorium, during which a re-organization of family relationships and perspectives is facilitated. Within the social institutional context of the universities social interactions can be extended, new competences developed and personal identity reconstructed, as well as new actions planned. Through their studies the women interviewed had clearly attained a strengthened position in family negotiations. However, their chances on the job market were not improved. As a result, after completing the study program many sought to continue their educational development. The analysis of difference experiences in this specific phase in life leads to the conclusion that an expansion and an structured institutionalization of adult educational study programs is highly recommendable.

Table of Contents

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  Titel und Inhaltsverzeichnis Seite
1  Einleitung  1
1.1  Problem- und Fragestellung  1
1.2  Aufbau der Arbeit  4
2  Theoretischer Rahmen  6
2.1  Aufbau des theoretischen Rahmens 6
2.2  Individualisierung  7
2.3  Lebenslauf 10
2.3.1  Historische Veränderungen im Lebenslauf 10
2.3.2  Institutionalisierungskonzepte der Lebenslaufforschung  12
2.3.3  Lebensmitte, eine ausdifferenzierte Phase im Lebenslauf  15
2.4  Gesellschaftstheorie Bourdieus  18
2.4.1  Raum der sozialen Positionen - das Feld-Konzept  18
2.4.2  Raum der Lebensstile - das Habitus-Konzept  20
2.5  Vergesellschaftung  21
3  Handlungsbereiche der Vergesellschaftung  24
3.1  Frauen in Ehe und Familie  24
3.1.1  Historische Entwicklungen in Ehe und Familie  25
3.1.2  Partnerschaftsbeziehungen in der Ehe  28
3.1.3  Mutter-Kind-Beziehung 32
3.1.4  'Empty-nest'-Phase, eine moderne Phase des Familienzyklus  36
3.2  Frauen in der Arbeitswelt  41
3.2.1  Frauenerwerbsarbeit in der historischen Entwicklung  41
3.2.2  Vereinbarkeitsproblematik  45
3.2.3  Wiedereingliederungsproblematik  48
3.2.4  Symptome einer Krise der Arbeitsgesellschaft  49
3.2.5  Frauen im Ehrenamt  51
3.3  Frauen im Bildungssystem  55
3.3.1  Bildung im historischen Prozess  55
3.3.2  Frauenbildung  58
3.3.3  Erwachsenenbildung und lebenslanges Lernen  63
3.3.4  Wissenschaftliche Weiterbildung  65
4  Methodisches Vorgehen  77
4.1  Erhebung  77
4.1.1  Wahl der weiterbildenden Studienangebote  77
4.1.2  Wahl der qualitativen Erhebungsmethode  81
4.1.3  Auswahl des Samples  82
4.2  Auswertung  83
4.2.1  Auswertungsmethode  83
4.2.2  Darstellung der Ergebnisse  84
5  Ausgangssituation vor der Studientätigkeit  86
5.1  Berufsorientierungen und Handlungsräume  86
5.1.1  Schulische und berufliche Qualifikationen  86
5.1.2  Berufsarbeit als Erfahrung von 'Lust und Freud'  90
5.1.3  Berufsarbeit als Erfahrung von 'Last und Leid' 92
5.1.4  Ausstieg aus der Berufsarbeit  96
5.1.5  Ehrenamtliche Orientierungen und Handlungsräume  99
5.2  Familienorientierungen und Handlungsräume  101
5.2.1  Position der Frauen in der Familie  101
5.2.2  Kindorientierung  103
5.2.3  Ablösungs- und 'empty-nest'-Phase  107
5.2.4  Partnerorientierung  110
5.3  Bildungsorientierungen und Handlungsräume  113
5.4  Zusammenfassung  116
6  Einstieg in die wissenschaftliche Weiterbildung 120
6.1  Informationen und Hinweise  120
6.2  Gründe für den Einstieg in die wissenschaftliche Weiterbildung  122
6.2.1  Erfahrung von Defiziten, Differenzen und Krisen  122
6.2.2  Realisierung von eigenen Interessen  125
6.2.3  Realisierung eines Traumes  127
6.3  Zustimmung der Ehemänner  127
6.4  Zusammenfassung  130
7  Auswirkungen der wissenschaftlichen Weiterbildung  132
7.1  Bildungsorientierungen und Handlungsräume  132
7.1.1  Zeitliche Strukturierung des Alltags  132
7.1.2  Biographische Kontinuität  135
7.1.3  Zuweisung eines gesellschaftlichen Ortes  137
7.1.4  Kompetenzentfaltung und Identitätsbildung 140
7.1.5  Subjektives Gesundheitsgefühl 149
7.1.6  Soziale Interaktionen  150
7.1.7  Biographische Verarbeitung und Planung  155
7.2  Berufsorientierungen und Handlungsräume  164
7.2.1  Berufsorientierungen der Frauen aus dem qualifizierenden Studiengang  164
7.2.2  Berufsorientierungen der Frauen aus den 'Frauenstudien'  172
7.2.3  Berufsorientierungen der Frauen beider Studiengänge im Vergleich  174
7.2.4  Ehrenamtliche Orientierungen und Handlungsräume  175
7.3  Familienorientierungen und Handlungsräume  179
7.3.1  Auswirkungen auf die Kinder  180
7.3.2  Auswirkungen der 'Frauenstudien' auf die Partnerschaft  182
7.3.3  Auswirkungen des qualifizierenden Studienganges auf die Partnerschaft  188
7.3.4  Auswirkungen auf die Partnerschaftsbeziehungen im Vergleich  191
8  Abschließende Diskussion 193
8.1  Wissenschaftliche Weiterbildung in der Perspektive von vier Theoriekonzepten  193
8.1.1  Wissenschaftliche Weiterbildung, eine Vergesellschaftungsform 193
8.1.2  Wissenschaftliche Weiterbildung, ein Erwerbsprogramm für Bildungskapital  201
8.1.3  Wissenschaftliche Weiterbildung, ein Programm der Individualisierung  204
8.1.4  Wissenschaftliche Weiterbildung und Lebenslauf  207
8.2  Schlussfolgerungen  215
9  Literaturverzeichnis 219
10  Anhang 233
Erzählaufforderung  233
  Leitfadenfragen 235
  Tabelle 1: Stichprobe der interviewten Frauen in weiterbildenden Studiengängen  238

More Information:

Online available: http://www.diss.fu-berlin.de/2001/31/indexe.html
Language of PhDThesis: german
Keywords: women, empty-nest, university adult education, societal integration, individualization, life course, capital
DNB-Sachgruppe: 14 Soziologie, Gesellschaft
Date of disputation: 23-Nov-2000
PhDThesis from: Fachbereich Politik- u. Sozialwissenschaft, Freie Universität Berlin
First Referee: PD Dr. Wolfgang Clemens
Second Referee: Prof. Dr. Renate Rott
Contact (Author): sanderhjm@aol.com
Contact (Advisor): wclemens@zedat.fu-berlin.de
Date created:28-Feb-2001
Date available:02-Mar-2001

 

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